Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян фа­со­ли. Они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет вода на ско­рость их про­рас­та­ния. В два ста­ка­на ре­бя­та по­са­ди­ли в почву, взя­тую со школь­ной клум­бы, оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство семян фа­со­ли. В один ста­кан они по­са­ди­ли се­ме­на, ко­то­рые пред­ва­ри­тель­но по­дер­жа­ли не­ко­то­рое время в воде, а во вто­рой  — сухие се­ме­на. Затем уче­ни­ки по­ста­ви­ли оба ста­ка­на на под­окон­ник и, ре­гу­ляр­но по­ли­вая почву, стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Под­го­тов­ка семян по­сад­ке в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян фа­со­ли. Они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет вода на ско­рость их про­рас­та­ния. В два ста­ка­на ре­бя­та по­са­ди­ли в почву, взя­тую со школь­ной клум­бы, оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство семян фа­со­ли. В один ста­кан они по­са­ди­ли се­ме­на, ко­то­рые пред­ва­ри­тель­но по­дер­жа­ли не­ко­то­рое время в воде, а во вто­рой  — сухие се­ме­на. Затем уче­ни­ки по­ста­ви­ли оба ста­ка­на на под­окон­ник и, ре­гу­ляр­но по­ли­вая почву, стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Какие из­ме­ре­ния и срав­не­ния нужно про­ве­сти, чтобы опре­де­лить, как пред­ва­ри­тель­ное за­ма­чи­ва­ние семян в воде вли­я­ет на ско­рость их про­рас­та­ния из почвы?

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян фа­со­ли. Они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет вода на ско­рость их про­рас­та­ния. В два ста­ка­на ре­бя­та по­са­ди­ли в почву, взя­тую со школь­ной клум­бы, оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство семян фа­со­ли. В один ста­кан они по­са­ди­ли се­ме­на, ко­то­рые пред­ва­ри­тель­но по­дер­жа­ли не­ко­то­рое время в воде, а во вто­рой  — сухие се­ме­на. Затем уче­ни­ки по­ста­ви­ли оба ста­ка­на на под­окон­ник и, ре­гу­ляр­но по­ли­вая почву, стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Если бы уче­ни­ки за­хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли освещённость на ско­рость про­рас­та­ния семян, с по­мо­щью ка­ко­го экс­пе­ри­мен­та они могли бы это сде­лать? Опиши этот экс­пе­ри­мент.