Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли экс­пе­ри­мент, чтобы опре­де­лить, как тем­пе­ра­ту­ра вли­я­ет на ско­рость про­рас­та­ния семян. Ре­бя­та по­ло­жи­ли в два ста­ка­на се­ме­на го­ро­ха и на­ли­ли воду так, чтобы она толь­ко по­кры­ва­ла се­ме­на. Один ста­кан они по­ста­ви­ли в хо­лод­ное тёмное место, вто­рой  — в тёплое тёмное место и стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Тем­пе­ра­ту­ра: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли экс­пе­ри­мент, чтобы опре­де­лить, как тем­пе­ра­ту­ра вли­я­ет на ско­рость про­рас­та­ния семян. Ре­бя­та по­ло­жи­ли в два ста­ка­на се­ме­на го­ро­ха и на­ли­ли воду так, чтобы она толь­ко по­кры­ва­ла се­ме­на. Один ста­кан они по­ста­ви­ли в хо­лод­ное тёмное место, вто­рой  — в тёплое тёмное место и стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Если бы уче­ни­ки за­хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли воз­дух на ско­рость про­рас­та­ния семян, с по­мо­щью ка­ко­го экс­пе­ри­мен­та они могли бы это сде­лать? Опиши этот экс­пе­ри­мент.

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли экс­пе­ри­мент, чтобы опре­де­лить, как тем­пе­ра­ту­ра вли­я­ет на ско­рость про­рас­та­ния семян. Ре­бя­та по­ло­жи­ли в два ста­ка­на се­ме­на го­ро­ха и на­ли­ли воду так, чтобы она толь­ко по­кры­ва­ла се­ме­на. Один ста­кан они по­ста­ви­ли в хо­лод­ное тёмное место, вто­рой  — в тёплое тёмное место и стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Тем­пе­ра­ту­ра: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Ко­ли­че­ство воды в ста­ка­нах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное