Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли пло­щадь по­верх­но­сти, с ко­то­рой ис­па­ря­ет­ся вода, на ско­рость ис­па­ре­ния. Ре­бя­та взяли два со­су­да оди­на­ко­во­го объёма: вы­со­кую узкую про­бир­ку и низ­кую ши­ро­кую плош­ку. Оба со­су­да по­ста­ви­ли на­гре­вать на спир­тов­ки.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух со­су­дах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Объём воды в каж­дом со­су­де: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Пло­щадь по­верх­но­сти воды в каж­дом со­су­де: оди­на­ко­вая/ раз­лич­ная

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли пло­щадь по­верх­но­сти, с ко­то­рой ис­па­ря­ет­ся вода, на ско­рость ис­па­ре­ния. Ре­бя­та взяли два со­су­да оди­на­ко­во­го объёма: вы­со­кую узкую про­бир­ку и низ­кую ши­ро­кую плош­ку. Оба со­су­да по­ста­ви­ли на­гре­вать на спир­тов­ки.

Если бы уче­ни­ки за­хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли объём воды на ско­рость ис­па­ре­ния, с по­мо­щью ка­ко­го экс­пе­ри­мен­та они могли бы это сде­лать? Опиши этот экс­пе­ри­мент.

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли пло­щадь по­верх­но­сти, с ко­то­рой ис­па­ря­ет­ся вода, на ско­рость ис­па­ре­ния. Ре­бя­та взяли два со­су­да оди­на­ко­во­го объёма: вы­со­кую узкую про­бир­ку и низ­кую ши­ро­кую плош­ку. Оба со­су­да по­ста­ви­ли на­гре­вать на спир­тов­ки.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух со­су­дах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Объём воды в каж­дом со­су­де: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Пло­щадь по­верх­но­сти воды в каж­дом со­су­де: оди­на­ко­вая/ раз­лич­ная

Спо­соб на­гре­ва­ния: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный