Срав­ни усло­вия про­хож­де­ния воды в двух во­рон­ках в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

На­ли­тое в во­рон­ки ко­ли­че­ство воды: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Ве­ще­ства, через ко­то­рые про­хо­дит вода в во­рон­ках: оди­на­ко­вые / раз­лич­ные

Ма­те­ри­ал, из ко­то­ро­го из­го­тов­лен фильтр: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

Олег про­во­дил опыт, опре­де­ля­ю­щий пла­ву­честь пред­ме­тов. Он решил вы­яс­нить, за­ви­сит ли спо­соб­ность пред­ме­та дер­жать­ся на плаву от ма­те­ри­а­ла, из ко­то­ро­го сде­лан этот пред­мет. Для этого он взял пласт­мас­со­вое яб­ло­ко и таких же раз­ме­ров по­дел­ку из пла­сти­ли­на, изоб­ра­жа­ю­щую яб­ло­ко, и по­оче­ред­но по­ме­щал их в сосуд с обыч­ной водой. Яб­ло­ко из пласт­мас­сы дер­жа­лось на плаву, а по­дел­ка из пла­сти­ли­на опу­сти­лась на дно.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния опи­сан­но­го экс­пе­ри­мен­та. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Форма пред­ме­тов, опус­ка­е­мых в сосуд: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Ма­те­ри­ал, из ко­то­ро­го сде­ла­ны пред­ме­ты: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

Ве­ще­ство, ко­то­рым за­пол­нен сосуд: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Дмит­рий про­во­дил опыт, чтобы вы­яс­нить, вли­я­ет ли вес пред­ме­та на его спо­соб­ность дер­жать­ся на плаву. Он взял два оди­на­ко­вых по форме и раз­ме­ру брус­ка: один де­ре­вян­ный, дру­гой, более лёгкий, из пе­но­пла­ста  — и по­ме­стил их в сосуд с водой. Де­ре­вян­ный бру­сок пла­вал, но почти весь на­хо­дил­ся под водой. Бру­сок из пе­но­пла­ста также пла­вал и почти весь на­хо­дил­ся над водой.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния опи­сан­но­го экс­пе­ри­мен­та. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Раз­ме­ры брус­ков: оди­на­ко­вые / раз­лич­ные

Вес брус­ков: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

Ма­те­ри­ал брус­ков: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян пет­руш­ки. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли воз­дух в почве на ско­рость их про­рас­та­ния. В один ста­кан ре­бя­та по­ме­сти­ли почву, взя­тую со школь­ной клум­бы, во вто­рой  — глину и по­са­ди­ли в оба ста­ка­на оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство семян пет­руш­ки, ре­гу­ляр­но по­ли­вая их оди­на­ко­вым ко­ли­че­ством воды. Затем по­ста­ви­ли оба ста­ка­на на под­окон­ник и стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Ко­ли­че­ство воды для по­ли­ва в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Ко­ли­че­ство воз­ду­ха в почве в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Ко­ли­че­ство семян: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли ко­ли­че­ство воды на ско­рость, с ко­то­рой ве­ще­ство рас­тво­ря­ет­ся в этой воде. Ре­бя­та взяли два стек­лян­ных ста­ка­на, в каж­дый ста­кан на­сы­па­ли по сто­ло­вой ложке круп­ной соли. В один ста­кан на­ли­ли хо­лод­ной воды, чтобы она толь­ко по­кры­ла соль, а в дру­гой  — пол­ный ста­кан воды той же тем­пе­ра­ту­ры и пе­ре­ме­ща­ли со­дер­жи­мое ста­ка­нов до пол­но­го рас­тво­ре­ния соли.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Объём воды в ста­ка­нах: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Тем­пе­ра­ту­ра воды: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян фа­со­ли. Они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет вода на ско­рость их про­рас­та­ния. В два ста­ка­на ре­бя­та по­са­ди­ли в почву, взя­тую со школь­ной клум­бы, оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство семян фа­со­ли. В один ста­кан они по­са­ди­ли се­ме­на, ко­то­рые пред­ва­ри­тель­но по­дер­жа­ли не­ко­то­рое время в воде, а во вто­рой  — сухие се­ме­на. Затем уче­ни­ки по­ста­ви­ли оба ста­ка­на на под­окон­ник и, ре­гу­ляр­но по­ли­вая почву, стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Под­го­тов­ка семян по­сад­ке в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Режим по­ли­ва семян: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли на­блю­де­ния, чтобы опре­де­лить, как почва вли­я­ет на рост и жиз­не­де­я­тель­ность де­ре­вьев. Они на­блю­да­ли за двумя де­рев­ца­ми сосны, одно из ко­то­рых было по­са­же­но в почву в школь­ном парке, а вто­рое  — в кадку, в ко­то­рую на­сы­па­ли такую же почву. Кадку уста­но­ви­ли у входа в зда­ние школы. Оба де­рев­ца ре­бя­та ре­гу­ляр­но по­ли­ва­ли.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та. Под­черк­ни слово. ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Почва, в ко­то­рую по­са­ди­ли два де­ре­ва: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Усло­вия вы­ра­щи­ва­ния в почве двух де­ре­вьев: оди­на­ко­вые/раз­лич­ные

Режим по­ли­ва: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли пло­щадь по­верх­но­сти, с ко­то­рой ис­па­ря­ет­ся вода, на ско­рость ис­па­ре­ния. Ре­бя­та взяли два со­су­да оди­на­ко­во­го объёма: вы­со­кую узкую про­бир­ку и низ­кую ши­ро­кую плош­ку. Оба со­су­да по­ста­ви­ли на­гре­вать на спир­тов­ки.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух со­су­дах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Объём воды в каж­дом со­су­де: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Пло­щадь по­верх­но­сти воды в каж­дом со­су­де: оди­на­ко­вая/ раз­лич­ная

Спо­соб на­гре­ва­ния: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли тем­пе­ра­ту­ра воды на ско­рость, с ко­то­рой одно и то же ве­ще­ство рас­тво­рит­ся в воде. Ре­бя­та взяли два стек­лян­ных ста­ка­на, в один ста­кан на­ли­ли хо­лод­ной воды, в дру­гой  — такое же ко­ли­че­ство го­ря­чей воды. В каж­дый ста­кан они бро­си­ли по ку­соч­ку са­ха­ра и пе­ре­ме­ша­ли со­дер­жи­мое ста­ка­нов до пол­но­го рас­тво­ре­ния са­ха­ра.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Ко­ли­че­ство воды в ста­ка­нах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Тем­пе­ра­ту­ра воды в ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Уче­ни­ки 4-го клас­са хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли ко­ли­че­ство ве­ще­ства на ско­рость, с ко­то­рой оно рас­тво­ря­ет­ся в в воде. Ре­бя­та взяли два стек­лян­ных ста­ка­на, в один ста­кан на­сы­па­ли сто­ло­вую ложку круп­ной соли, а в дру­гой  — две сто­ло­вые ложки.В оба ста­ка­на они на­ли­ли оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство хо­лод­ной воды из-под крана и пе­ре­ме­ша­ли со­дер­жи­мое каж­до­го ста­ка­на до пол­но­го рас­тво­ре­ния соли.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Объём воды в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Тем­пе­ра­ту­ра воды в ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян че­че­ви­цы. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли освещённость на ско­рость про­рас­та­ния семян. В два блюд­ца ре­бя­та по­ло­жи­ли оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство семян и на­ли­ли воду так, чтобы она при­кры­ла се­ме­на. Одно блюд­це они по­ста­ви­ли на под­окон­ник, вто­рое  — в тёмный шкаф­чик и стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух блюд­цах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Ко­ли­че­ство семян: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Ко­ли­че­ство воды, в ко­то­рой на­хо­дят­ся се­ме­на, в двух блюд­цах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Освещённость семян в двух блюд­цах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств почвы. Они хо­те­ли вы­яс­нить, оди­на­ко­вое ли ко­ли­че­ство пе­ре­гноя со­дер­жит­ся в раз­ных поч­вах. Ре­бя­та взяли два оди­на­ко­вых по раз­ме­ру ко­моч­ка почвы: один  — со школь­ной клум­бы, вто­рой  — с бе­ре­га реки. Оба об­раз­ца они стали на­гре­вать на спир­тов­ках.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та с двумя раз­ны­ми об­раз­ца­ми почвы. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Раз­мер об­раз­цов почвы: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Об­раз­цы почвы: оди­на­ко­вые/раз­лич­ные

Спо­соб ана­ли­за: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли тем­пе­ра­ту­ра окру­жа­ю­щей среды на ско­рость, с ко­то­рой вода из твёрдого со­сто­я­ния пол­но­стью пе­ре­хо­дит в жид­кое. Ре­бя­та взяли два стек­лян­ных ста­ка­на и в каж­дый по­ло­жи­ли по оди­на­ко­во­му ку­би­ку льда. Один ста­кан они оста­ви­ли на парте, дру­гой по­ста­ви­ли на ба­та­рею.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Масса ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Форма льда: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Тем­пе­ра­ту­ра окру­жа­ю­щей среды: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Ва­си­лий про­во­дил опыт для изу­че­ния свойств пла­ва­ю­щих пред­ме­тов. Чтобы вы­яс­нить, как за­ви­сит глу­би­на по­гру­же­ния в воду пла­ва­ю­ще­го пред­ме­та от его веса, он взял глу­бо­кую ке­ра­ми­че­скую та­рел­ку и по­ме­стил её в сосуд с водой. Та­рел­ка пла­ва­ла по по­верх­но­сти воды. После этого он по­ло­жил в та­рел­ку ку­со­чек пла­сти­ли­на и об­на­ру­жил, что та­рел­ка глуб­же по­гру­зи­лась в воду.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния опи­сан­но­го экс­пе­ри­мен­та. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Ко­ли­че­ство воды в со­су­де при пу­стой та­рел­ке и та­рел­ке с ку­соч­ком пла­сти­ли­на: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Вес пу­стой та­рел­ки и вес та­рел­ки с ку­соч­ком пла­сти­ли­на: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

Тем­пе­ра­ту­ра воды на про­тя­же­нии экс­пе­ри­мен­та: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Срав­ни усло­вия на­хож­де­ния ягод кры­жов­ни­ка в двух раз­ных блюд­цах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Тем­пе­ра­ту­ра ягод кры­жов­ни­ка в двух блюд­цах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Освещённость ягод кры­жов­ни­ка в двух блюд­цах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Ко­ли­че­ство ягод: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Срав­ни усло­вия рас­тво­ре­ния са­ха­ра в ста­ка­нах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Тем­пе­ра­ту­ра жид­ко­сти в ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Ко­ли­че­ство са­ха­ра в ста­ка­нах: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Раз­мер ста­ка­нов: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

Артём про­во­дил на­блю­де­ния за по­яв­ле­ни­ем пле­се­ни на пло­дах вишни, ко­то­рые он со­брал на своей даче. Чтобы вы­яс­нить, как вли­я­ет пред­ва­ри­тель­ная об­ра­бот­ка ягод на ско­рость по­яв­ле­ния пле­се­ни, он взял два де­сят­ка све­же­со­бран­ных пло­дов вишни, по­ло­ви­ну из ко­то­рых ак­ку­рат­но помыл и вы­су­шил. В одно блюд­це Артём по­ло­жил не­мы­тые плоды, а в дру­гое  — пред­ва­ри­тель­но об­ра­бо­тан­ные, то есть вы­мы­тые и вы­су­шен­ные. Оба блюд­ца он по­ме­стил в шкаф и стал на­блю­дать. Через не­ко­то­рое время Артём об­на­ру­жил, что сна­ча­ла пле­сень по­яви­лась на не­мы­тых пло­дах и лишь спу­стя ещё не­ко­то­рое время – на пред­ва­ри­тель­но об­ра­бо­тан­ных.

Срав­ни усло­вия на­хож­де­ния пло­дов в двух раз­ных блюд­цах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Плоды в блюд­цах: оди­на­ко­вые / раз­лич­ные

Под­го­тов­ка пло­дов перед хра­не­ни­ем: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Усло­вия окру­жа­ю­щей среды, в ко­то­рых на­хо­ди­лись блюд­ца: оди­на­ко­вые / раз­лич­ные

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян тыквы. Они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет вода на про­рас­та­ние семян. На два блюд­ца ре­бя­та по­ло­жи­ли оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство тык­вен­ных семян. В одно блюд­це они на­ли­ли воду так, чтобы она при­кры­ла се­ме­на. Се­ме­на в дру­гом блюд­це оста­ви­ли без воды. Оба блюд­ца по­ста­ви­ли на под­окон­ник и стали на­блю­дать за се­ме­на­ми.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух блюд­цах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Освещённость семян в двух блюд­цах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Ко­ли­че­ство воды в двух блюд­цах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Ко­ли­че­ство семян: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты: они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет вода на ско­рость роста и жиз­не­де­я­тель­ность рас­те­ний. Школь­ни­ки по­ста­ви­ли рядом на под­окон­ник два горш­ка, в каж­дом из ко­то­рых про­рос побег нар­цис­са. В одном горш­ке ре­бя­та по­ли­ва­ли цве­ток каж­дый день, во вто­ром  — один раз в не­де­лю.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух горш­ках. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Осве­щен­ность нар­цис­сов в двух горш­ках: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Ре­гу­ляр­ность по­ли­ва в двух горш­ках: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Тип рас­те­ния: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли экс­пе­ри­мент, чтобы опре­де­лить, как тем­пе­ра­ту­ра вли­я­ет на ско­рость про­рас­та­ния семян. Ре­бя­та по­ло­жи­ли в два ста­ка­на се­ме­на го­ро­ха и на­ли­ли воду так, чтобы она толь­ко по­кры­ва­ла се­ме­на. Один ста­кан они по­ста­ви­ли в хо­лод­ное тёмное место, вто­рой  — в тёплое тёмное место и стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Тем­пе­ра­ту­ра: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Ко­ли­че­ство воды в ста­ка­нах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли объём воды на ско­рость, с ко­то­рой вода из жид­ко­го со­сто­я­ния пол­но­стью пе­ре­хо­дит в га­зо­об­раз­ное. Ре­бя­та взяли две оди­на­ко­вые колбы с мер­ны­ми де­ле­ни­я­ми. В одну колбу на­ли­ли воды в два раза боль­ше, чем в дру­гую. Обе колбы учи­тель по­ста­вил на­гре­вать на спир­тов­ках.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух кол­бах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Тем­пе­ра­ту­ра: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Объём воды в каж­дой колбе: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Раз­мер колб: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты: они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет освещённость на рост и жиз­не­де­я­тель­ность рас­те­ний. Школь­ни­ки по­ста­ви­ли один гор­шок с про­рос­ши­ми ли­сточ­ка­ми тюль­па­на на под­окон­ник, а вто­рой такой же гор­шок  — в тёмный шкаф. Оба цвет­ка ре­бя­та ре­гу­ляр­но по­ли­ва­ли.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Рас­те­ния в двух горш­ках: оди­на­ко­вые/раз­лич­ные

Освещённость тюль­па­нов в двух горш­ках: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Режим по­ли­ва: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты, чтобы опре­де­лить, как вли­я­ет вода на рост и жиз­не­де­я­тель­ность рас­те­ний. Они на­блю­да­ли за двумя клум­ба­ми с оди­на­ко­вы­ми цве­та­ми у входа в зда­ние школы. Цветы на одной клум­бе ре­бя­та ре­гу­ляр­но по­ли­ва­ли, рас­те­ния на дру­гой клум­бе по­лу­ча­ли воду толь­ко за счёт ат­мо­сфер­ных осад­ков.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та на двух клум­бах. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Цветы на двух клум­бах: оди­на­ко­вые/раз­лич­ные

Освещённость рас­те­ний на двух клум­бах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Полив рас­те­ний на двух клум­бах: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян фа­со­ли. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли воз­дух на ско­рость их про­рас­та­ния. В два ста­ка­на, сто­я­щих на столе, ре­бя­та по­ло­жи­ли оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство семян фа­со­ли, на­ли­ли в каж­дый ста­кан воду так, чтобы она при­кры­ла се­ме­на. В один из ста­ка­нов по­верх воды тон­ким слоем уче­ни­ки на­ли­ли рас­ти­тель­ное масло и стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Ко­ли­че­ство семян фа­со­ли: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

До­ступ воз­ду­ха к се­ме­нам в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Уче­ни­ки 4-го клас­са хо­те­ли вы­яс­нить, с оди­на­ко­вой ли ско­ро­стью рас­тво­ри­мые ве­ще­ства рас­тво­ря­ют­ся в воде. Ре­бя­та взяли два стек­лян­ных со­су­да и на­ли­ли в каж­дый из них оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство хо­лод­ной воды. В один сосуд они на­сы­па­ли сто­ло­вую ложку пи­ще­вой соды, а в дру­гой  — сто­ло­вую ложку сти­раль­но­го по­рош­ка. Со­дер­жи­мое обоих со­су­дов взбол­та­ли до пол­но­го рас­тво­ре­ния ве­ществ в воде.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух со­су­дах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Ко­ли­че­ство воды: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в со­су­дах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мые в экс­пе­ри­мен­те: оди­на­ко­вые/раз­лич­ные

Срав­ни усло­вия про­рас­та­ния семян го­ро­ха в двух раз­ных ста­ка­нах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Влаж­ность семян в ста­ка­нах: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Освещённость семян в ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Ко­ли­че­ство семян в ста­ка­нах: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Срав­ни усло­вия про­рас­та­ния семян го­ро­ха в двух раз­ных ста­ка­нах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Ко­ли­че­ство семян: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Тем­пе­ра­ту­ра семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Срав­ни усло­вия рас­тво­ре­ния соли в ста­ка­нах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Раз­мер ста­ка­нов: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

Освещённость ста­ка­нов: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Ко­ли­че­ство соли в ста­ка­нах: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Срав­ни усло­вия про­рас­та­ния семян го­ро­ха в двух раз­ных ста­ка­нах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Влаж­ность семян в ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Освещённость семян в ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Тем­пе­ра­ту­ра семян в ста­ка­не: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Рус­лан изу­чал ско­рость за­ки­па­ния воды в ложке над пла­ме­нем свечи. Он налил в сто­ло­вую ложку до краёв хо­лод­ную воду из крана, зажёг па­ра­фи­но­вую свечу и засёк время до на­ча­ла ки­пе­ния. Ложку Рус­лан дер­жал так, чтобы кон­чик пла­ме­ни ка­сал­ся дна ложки.

Потом Рус­лан по­вто­рил этот опыт, но не с па­ра­фи­но­вой, а с вос­ко­вой све­чой та­ко­го же раз­ме­ра. Он снова налил в сто­ло­вую ложку до краёв хо­лод­ную воду из-под крана и дер­жал её над пла­ме­нем вос­ко­вой свечи до на­ча­ла ки­пе­ния, из­ме­ряя время от на­ча­ла на­гре­ва­ния до за­ки­па­ния воды. Вы­со­та ложки над пла­ме­нем свечи была такой же, как в пер­вом ва­ри­ан­те опыта.

Срав­ни усло­вия в каж­дом ва­ри­ан­те опыта. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Ко­ли­че­ство воды в ложке в обоих ва­ри­ан­тах опыта было: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Ма­те­ри­ал све­чей в обоих ва­ри­ан­тах опыта был: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

Тем­пе­ра­ту­ра воды перед на­ча­лом на­гре­ва­ния в обоих ва­ри­ан­тах опыта была: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная